CORRECCIÓN BLOQUE IV: ANIMACIÓN A LA LECTURA 

LA FLOR DEL TAMARINDO

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Páginas: 64

SÍNTESIS DEL LIBRO

Se trata de Iris,  una niña que vivía en el tercer mundo y su deseo era ir al colegio.  Iris vivía en una pequeña ciudad en la que todos tenían un árbol tamarindo.  Cada año solo un tamarindo daba una flor con la que su dueño podía cumplir su deseo.

 

La madre de Iris trabajaba en un telar y le pagaban tan poco que tenía que trabajar muchas más horas y a consecuencia de ello, Iris se tenía que encargar de todas las tareas de la casa y ayudar económicamente haciendo recolección de coles. Por esta razón, Iris no iba al colegio, pero siempre encontraba algo de tiempo para regar su tamarindo, buscando agua a las afueras de la ciudad para que floreciese su flor y que le concediera su tan esperado sueño: Ir al colegio

Una noche floreció la flor del tamarino de Iris pero un hombre muy rico y ambicioso se la robó. El hombre pidió su deseo pero la flor se marchitó al no reconocer su voz y así ocurrió numerosas noches, hasta que el ladrón se arrepintió de robar la flor del tamarino a Iris y ver que se marchitaba continuamente cuando le pedía llenar sus bancos de lingotes de oro.

Una mañana Iris se despertó y vio la flor del tamarino y con ella pudo cumplir su deseo y tener en su pequeña ciudad un colegio. Iris además de ir al colegio que ahora tenía tan cerca también seguía haciendo todos las tareas de la casa porque disponía de más tiempo, pero aunque estuviese más atareada siempre encontraba un hueco para ir a las afueras de la ciudad y seguir regando el tamarindo aunque nunca más le diese otra flor.

ADECUACIÓN DEL LIBRO A LA EDAD DE LOS RECEPTORES

Este libro lo dirijo al curso de 2º de primaria, lo encontré en la biblioteca del aula de mi clase de prácticas. Los niños lo leyeron el año pasado , es un libro del que muchos de ellos pudieron sentirse identificados por su situación económica. Es un libro fácil de manejar para los niños de 7 años, con numerosas y llamativas ilustraciones y con poco texto.

He escogido este libro porque trata aspectos que se pueden comenzar a desarrollar poco a poco con los niños de 2º de primaria como la paciencia, consistencia, empatía… lo principal del libro es que los niños empaticen con la protagonista , es decir, con aquellos niños que valoran cosas que ellos nunca valoran de la misma manera como es el ir al colegio.

Otra de las cosas que podemos trabajar con los niños sobre este libro es el esfuerzo y dedicación a algo sin pedir nada a cambio y hacerles ver que eso es lo que verdaderamente les llevará al éxito.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

En primer lugar mostraría a los niños la portada del libro para escuchar lo que se pueden llegar a imaginar.

¿Qué os parece la portada?

¿Se trata de un niño o una niña?

¿Qué es “tamarindo”?

Actividad: EL SÍ O EL NO, en la que los niños preguntan cosas y el o la animadora solo podrá contestar si o no sin desvelar el final. Es una actividad que me pareció muy divertida desde el primer momento que la hicimos en la universidad. El primer objetivo de esta actividad es crear curiosidad a los niños de saber todo lo que puede ocurrir en ell libro y les creará esa intriga que les incitará a leerlo.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad: Tertulias literarias. Los niños deberán ir recopilando en cada sesión algo que les haya gustado durante la lectura y plasmarlo en una  hoja, ya sea un dibujo, un personaje, una frase y que expliquen el por qué. Esta actividad se irá haciendo al final de cada sesión de lectura y se expondrán después de la lectura.

Los niños podrían leer en cada una de las sesiones aproximadamente unas 10 páginas y después de leer dedicarán el tiempo restante de la sesión en realizar lo que he mencionado anteriormente. Por tanto, la actividad se podría dividir en 6 sesiones dejando la última como una reflexión sobre lo que les ha parecido el libro en general.

Actividad: Historia encadenada

Es una actividad en la que los niños trabajan la creatividad y la expresión oral.

Después de leer el principio del libro, los niños continuarán la historia sin desvelar si se parece a lo que ocurrirá en realidad.

También haría preguntas durante la lectura como:

-¿Cual es vuestro gran y único deseo?

-Para Iris lo más importante es el colegio y para vosotros ¿Qué es lo más importante?


- ¿Alguna vez habéis perdido algo?

-¿ Cómo lo perdisteis?


-¿Cómo os sentiríais si os quitan algo que habéis conseguido con mucho esfuerzo?

-¿Alguna vez os han cogido algo sin pediros permiso?

Estas preguntas se realizaran a medida que van sucediendo los hechos mientras que al final de cada lectura, en cada sesión se haría una hipótesis de manera grupal de lo que creen que va a suceder en la siguiente lectura para crear algo de intriga e interés en ellos.

Actividad: Somos el personaje

Los niños se pondrán en el papel de la protagonista y hablan en primera persona dando la visión que tienen del personaje.

En esta actividad se creará un dialogo en el que los niños debatirán sobre lo que creen real, lo que creen exagerado, lo que creen injusto...

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA

Compartir con los demás compañeros lo que han escrito y dibujado en las tertulias literarias y comentar el por qué.

-¿ Cómo os imagináis la vida de un niño que vive en un país muy pobre? Con esta pregunta se intentaría crear un debate en la clase.

Actividad: SI YO VIVIERA EN ESE LUGAR

Después de leer el libro, los niños ya estarían  situados en el lugar y en el ambiente de la protagonista. 

Con esta actividad los niños escribirán tanto lo que le gustaría hacer si vivieran en el lugar como lo que no. Con esta actividad los niños potenciarían su creatividad y su expresión escrita.

CONCLUSIÓN

Que realicemos esta actividad sobre la animación a la lectura me parece muy interesante porque no hay nada más importante que motivar a un niño a que lea desde pequeño. Tiene que ser muy satisfactorio para un maestro ver como sus alumnos consiguen interesarse por la lectura gracias a su animación. Debido a las actividades que tenemos en los apuntes he podido enfocar el libro con la animación lectora y descubrir de una forma más sencilla el como llevarlo a una clase.

Yo no he tenido la suerte de que me presenten los libros de una manera distinta a la que leer una síntesis y no duraré aplicar estas actividades en mi futura aula. 

WEBGRAFÍA

http://www.conmishijos.com/educacion/valores/como-motivar-a-los-ninos-para-que-se-esfuercen/

ACTIVIDADES DE LECTURA Fundamentación teórica del proyecto lector “Mascapáginas” de la Editorial Pearson. Irune Labajo, octubre 2011.

ANIMACIÓN A LA LECTURA https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/9287/mod_resource/content/1/Catálogo%20de%20actividades_animación%20a%20la%20lectura.pdf

BLOQUE IV: ANIMACIÓN A LA LECTURA 

LA FLOR DEL TAMARINDO

FICHA BIBLIOGRÁFICA

SÍNTESIS DEL LIBRO

Se trata de Iris,  una niña que vivía en el tercer mundo y su deseo era ir al colegio.  Iris vivía en una pequeña ciudad en la que todos tenían un árbol tamarindo.  Cada año solo un tamarindo daba una flor con la que su dueño podía cumplir su deseo.

 

La madre de Iris trabajaba en un telar y le pagaban tan poco que tenía que trabajar muchas más horas y a consecuencia de ello, Iris se tenía que encargar de todas las tareas de la casa y ayudar económicamente haciendo recolección de coles. Por esta razón, Iris no iba al colegio, pero siempre encontraba algo de tiempo para regar su tamarindo, buscando agua a las afueras de la ciudad para que floreciese su flor y que le concediera su tan esperado sueño: Ir al colegio

Una noche floreció la flor del tamarino de Iris pero un hombre muy rico y ambicioso se la robó. El hombre pidió su deseo pero la flor se marchitó al no reconocer su voz y así ocurrió numerosas noches, hasta que el ladrón se arrepintió de robar la flor del tamarino a Iris y ver que se marchitaba continuamente cuando le pedía llenar sus bancos de lingotes de oro.

Una mañana Iris se despertó y vio la flor del tamarino y con ella pudo cumplir su deseo y tener en su pequeña ciudad un colegio. Iris además de ir al colegio que ahora tenía tan cerca también seguía haciendo todos las tareas de la casa porque disponía de más tiempo, pero aunque estuviese más atareada siempre encontraba un hueco para ir a las afueras de la ciudad y seguir regando el tamarindo aunque nunca más le diese otra flor.

ADECUACIÓN DEL LIBRO A LA EDAD DE LOS RECEPTORES

Este libro lo dirijo al curso de 2º de primaria, lo encontré en la biblioteca del aula de mi clase de prácticas. Los niños lo leyeron el año pasado , es un libro del que muchos de ellos pudieron sentirse identificados por su situación económica. Es un libro fácil de manejar para los niños de 7 años, con numerosas y llamativas ilustraciones y con poco texto.

He escogido este libro porque trata aspectos que se pueden comenzar a desarrollar poco a poco con los niños de 2º de primaria como la paciencia, consistencia, empatía… lo principal del libro es que los niños empaticen con la protagonista , es decir, con aquellos niños que valoran cosas que ellos nunca valoran de la misma manera como es el ir al colegio.

Otra de las cosas que podemos trabajar con los niños sobre este libro es el esfuerzo y dedicación a algo sin pedir nada a cambio y hacerles ver que eso es lo que verdaderamente les llevará al éxito.

ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA

En primer lugar mostraría a los niños la portada del libro para escuchar lo que se pueden llegar a imaginar.

¿Qué os parece la portada?

¿Se trata de un niño o una niña?

¿Qué es “tamarindo”?

Actividad: EL SÍ O EL NO, en la que los niños preguntan cosas y el o la animadora solo podrá contestar si o no sin desvelar el final. Es una actividad que me pareció muy divertida desde el primer momento que la hicimos en la universidad. El primer objetivo de esta actividad es crear curiosidad a los niños de saber todo lo que puede ocurrir en ell libro y les creará esa intriga que les incitará a leerlo.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

Actividad: Tertulias literarias. Los niños deberán ir recopilando en cada sesión algo que les haya gustado durante la lectura y plasmarlo en una  hoja, ya sea un dibujo, un personaje, una frase y que expliquen el por qué. Esta actividad se irá haciendo al final de cada sesión de lectura y se expondrán después de la lectura.

Actividad: Historia encadenada

Es una actividad en la que los niños trabajan la creatividad y la expresión oral.

Después de leer el principio del libro, los niños continuarán la historia sin desvelar si se parece a lo que ocurrirá en realidad.

También haría preguntas durante la lectura como:

-¿Cual es vuestro gran y único deseo?

-Para Iris lo más importante es el colegio y para vosotros ¿Qué es lo más importante?

Actividad: Somos el personaje

Los niños se pondrán en el papel de la protagonista y hablan en primera persona dando la visión que tienen del personaje.

En esta actividad se creará un dialogo en el que los niños debatirán sobre lo que creen real, lo que creen exagerado, lo que creen injusto...

ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA

Compartir con los demás compañeros lo que han escrito y dibujado en las tertulias literarias y comentar el por qué.

-¿ Cómo os imagináis la vida de un niño que vive en un país muy pobre? Con esta pregunta se intentaría crear un debate en la clase.

Actividad: SI YO VIVIERA EN ESE LUGAR

Después de leer el libro, los niños ya estarían  situados en el lugar y en el ambiente de la protagonista.

Con esta actividad los niños escribirán tanto lo que le gustaría hacer si vivieran en el lugar como lo que no. Con esta actividad los niños potenciarían su creatividad y su expresión escrita.

WEBGRAFÍA

http://www.conmishijos.com/educacion/valores/como-motivar-a-los-ninos-para-que-se-esfuercen/

ACTIVIDADES DE LECTURA Fundamentación teórica del proyecto lector “Mascapáginas” de la Editorial Pearson. Irune Labajo, octubre 2011.

ANIMACIÓN A LA LECTURA https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/9287/mod_resource/content/1/Catálogo%20de%20actividades_animación%20a%20la%20lectura.pdf

BLOQUE 2: TEXTOS FOLCLÓRICOS (corrección)

TEXTOS FOLCLÓRICOS

Quiero comenzar esta entrada con una de las definiciones del folclore que encontré que me pareció breve y a la vez completa. El folclore es el conjunto de tradiciones , leyendas, creencias , costumbres, proverbios, etc de origen popular y mantenidas por la tradición; especialmente cante y baile que son propios de la tradición de un pueblo.

 Siempre nos ha llegado información sobre distintas culturas y tradiciones de otros pueblos que se han transmitido de generación en generación. El folclore se lleva a cabo gracias a movimientos culturales. Como hemos visto en clase el origen de la palabra “folclore” data de 1846 y fue acuñada por el anticuario inglés William John. En el folclore encontramos canciones, retahílas, leyendas, romances, fábulas, trabalenguas, cuentos 

Los cuentos tradicionales son fundamentales para los niños ya que siempre ayudan a que ellos se acerquen a sus sentimientos más profundos.

Como futuros maestros tenemos que inculcar en la escuela esta importancia que tiene el folclore usando recursos que nos podrían ayudar como son los juegos tradicionales , canciones, adivinanzas, cuentos, poesías, pequeños teatrillos ... despertando el interés de los alumnos. 

Debemos transmitir el folclore integrándolo en el proceso enseñanza- aprendizaje no sólo para enriquecer a nuestros alumnos si no también a nosotros mismos y así conocer diversas maneras de poder llevar a cabo el folclore en el aula.

En este trabajo sobre textos folclóricos he escogido principalmente cuentos de los Hermanos Grimm y de Charles Perrault.






El agua de la vida

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_agua_de_la_vida

He elegido el cuento porque veo muy interesante los valores que refleja en su aprendizaje y que ya existiendo una moraleja sean ellos mismo capaces de encontrársela. Es una buena oportunidad para demostrarle a los niños que todo bien siempre nos traerá recompensas de alguna manera y que el mal trae problemas.

Este cuento lo empezaría a trabajar a partir de los 6 años ya que conocen más los valores tratados como el respeto y la honestidad y se puede llegar a profundizar más en ellos. 

En este cuento se ve una clara avaricia y egocentrismo por parte de los hermanos menores y es por ello por lo que lo trabajaría con los alumnos de primer ciclo porque son los que presentan más egocentrismo 

CAMBIO

No veo la necesidad de cambiar el cuento. Está bastante claro y simple para que todos puedan entenderlo y puedan captar su mensaje. 

CONTEXTO

La idea es crear un ambiente de tiempos pasados, incentivando a los niños para utilizar su imaginación, crearles caras y figuras a sus personajes y sobre todo pensar en la época medieval, donde había grandes castillos, reyes, carruajes y caballos y además,  ¿Por qué no, seres místicos como duendes, bestias, magia, hechizos y poderes? 

CUESTIONES

Haría cuestiones como:

-¿Qué os parece la actitud que tiene el hermano menor ? 

-¿Es importante tratar bien y con respeto a los demás?

-¿Es importante ser amables y humildes? ¿Por qué?

El gato y el ratón hacen vida en común

Desde el primer momento en el que leí el título ya mostré interés. La idea de personificar a los animales siempre llama la atención de los niños . ¿Quién no ha visto alguna vez a la amistad de amor/odio de “Tom y Jerry”? Quizás ese fue el motivo por el que terminé leyendo este cuento. 

Es difícil pensar que se lleven bien dos animales de diferentes especies, cuando uno siempre quiere cazar al otro. Cuando terminas de leerlo y ves que al final el instinto de supervivencia muchas veces rompe nuestras propias promesas hace que tengamos una percepción diferente de la vida.

Iría dirigido para niños entre 8 y 12 años. A esa edad es cuando empiezan a solidificar sus relaciones de amistad y pueden llegar a comprender un poco mas sobre este tema, su delicadeza y la importancia de cosas tan simples y dañinas como pueden ser una mentira, un engaño, el robo y la propia traición e injusticia que en este caso sufre el ratón.

CAMBIOS

Si algo tengo que cambiar del cuento, serían palabras como “avino”, , “inquirió” en vez de “preguntó”, “estrambótico” en vez de “extraño o poco común”, “sigilosamente” en lugar de “cuidadosamente”, “díjose” por “se dijo “faena” en lugar de “actividad o tarea/trabajo”, “preguntóle” por “preguntó” “acordóse” por “recordó”… 

Se trata de cuento redactado en castellano antiguo y hay que tener en cuenta que los niños no están acostumbrados a oír estas palabras en su día a día y tendrían que hacer un gran esfuerzo para comprenderlo. 

Otro cambio que llevaría a cabo sería darle toque final , un poco menos drástico ya que se muere el ratón sin mas, no lo veo como una historia tan sana y justa para los niños. Podría modificarla diciendo que el gato intentó comerlo y desde entonces se quedó sin su amigo que huyó y sobrevivió a la traición. Siempre puede ser un poco mas “suave” sin dejar de respetar el mensaje final que puede sonar de alguna persona adulta pero rara vez de un niño, al igual que “así está el mundo” o.. “asi nos vá” como con resignación o frustración por una situación o contexto en particular sobre un tema actual.  

Cambiando el lenguaje de castellano antiguo al actual haría que este texto fuese más simple para que todos puedan entenderlo y poder captar igual su mensaje, suplantando las palabras y modificando el final como antes he mencionado

CONTEXTO

Este cuento lo utilizaría en el aula cuando se presenten problemas de poco entendimiento entre los niños y lo trabajaría para que los niños por ellos mismos lleguen a criticar la poca empatía que tiene el gato con el ratón y así compararlo con sucesos reales que esten ocurriendo en el grupo de la clase. 

CUESTIONES

·      -Antes de la lectura: ¿Cómo os imagináis la relación entre un gato y un ratón?.

·      -¿Qué opináis sobre la confianza que tenían el gato y el ratón? ¿Sentís confianza cuando estais con vuestros amigos?

·      -¿Alguna vez os habeis sentido traincionados?

-

- - ¿Qué otros animales podrían llegar a tener una relación parecida a la del gato y el ratón?
-

-¿Creéis que la mentira puede ser buena?

RIQUETE EL DEL COPETE

Es el último cuento que he escogido y el que más me ha costado elegir porque buscaba que me llamasen la atención sobre todo los valores que se iban a tratar (Generosidad, inteligencia y belleza) pensando hasta que punto se podría llegar a profundizar con ellos. También lleva a cabo un tema muy interesante que es el de no juzgar a las personas por la primera impresión superficial. 

Este cuento lo trabajaría con niños de a partir de los 8 años ya que se puede profundizar en algunos valores como es en el de la generosidad , será interiorizada en los más mayores, entender que se puede dar algo sin pedir nada a cambio. 

CAMBIOS

No cambiaría nada del lenguaje ni del contenido del cuento, la idea es ir adaptando el cuento según la edad ya que puede trabajarse a partir de 3º de primaria. 

CUESTIONES

Después de leer sólo el primer párrafo:

·      “(Érase una vez una reina que dio a luz a un niño muy feo con un copete de pelo sobre la frente. La reina comenzó a llorar en cuanto lo vio, pero un hada que estaba presente en el momento de su alumbramiento le dijo…)”

-Si fueseis el hada ¿qué le diríais a la reina?

·      - Tras comenzar la lectura: ¿Qué opináis sobre la actitud de la madre tras nacer Riquete el del Copete?.

-¿Alguna vez os habeís sentido rechados? 

-¿Qué pensais que es más importante, la inteligencia o la belleza ?

CONCLUSIÓN

Con este trabajo tengo más conocimiento sobre el folclore y soy más consiciente de la importancia que tiene trabajarlo en el aula ya que contiene valores y sentimientos que se pueden despertar en los niños y gracias a ellos crear un ambiente mucho más cercano entre docentes y alumnos.

Personalmente me ha gustado mucho este trabajo porque vuelvo a saber sobre algunos de los cuentos que había escuchado de pequeña que ya apenas recordaba y los veo de diferente manera a como los veía. Cuando sea maestra estoy segura que utilizaré como recurso en mi aula muchos de  los cuentos que he leído.

WEBGRAFÍA

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_gato_y_el_raton_hacen_vida_en_comun http://ciudadseva.com/texto/riquet-el-del-copete/ http://www.cuentoscortos.com/cuentos-clasicos/riquete-el-del-copete

http://es.thefreedictionary.com/folclore